فلسفه آموزش برای دانشجویان زبان انگلیسی

این بررسی سطحی به همراه دیگر بررسی ها نشان می دهد که دوره های تحصیلی و مطالب درسی ملل مسلمان غیرمذهبی شده اند. به طور واضح می توان گفت که اهداف آموزشی توسط فلسفه ی آموزش خود ما غربال نشده، بلکه توسط فلسفه ی آموزشی غربی سکولار و آزادی گرا گزینش می گردند. سلسله مراتب میان علوم، به خصوص رجحان علوم واجب عینی بر علوم واجب کفایی از میان رفته است. برنامه های آموزشی ما با اهداف آموزشی ما، به خصوص از نظر پرورش معنوی و اخلاقی، هم خوانی ندارند. در نتیجه به جای آن که ایمان و رفتار اسلامی نسل جوان از طریق آموزش تقویت یابد، خلاف آن صورت می پذیرد.

• یعنی تهی­مایه­گی این سوژه را تأیید و تأکید می‌شود، ولیکن آن را نشان از سوژه­گی آن است.
• پس از گذراندن این دوره، دید کلی و جامع نسبت به اساسی­‌ترین مسائل مطرح در نگرش ‌های مختلف فلسفه اسلامی و اهمیت و کارکرد آن‌ها خواهید داشت.
• 2-فراگرد جامعه پذیری به همان میزان که عادات و رفتار فرد را مطابق هنجارهای اجتماعی ، تحت نظم و انضباط در می آورد ، به او امید و آرزو می دهد .
• چنانچه ملاحظه می شود شورای تعیین “هدف فرهنگ ایران” نخست به مطالعه تکامل فرهنگ و مقاصد و مبانی سیستم تعلیم و تربیت در گذشته و تاثیر عوامل اجتماعی و روانی در امور فرهنگی پرداخته و بر اساس این بررسی هاست که می خواهند مسیر فرهنگ ایران را در آینده تعیین کند.
• «فلسفه آموزش و پرورش» یکی از دانشهای میان‌رشته‌ای است که با دو قلمرو «فلسفه» و «آموزش و پرورش» (یا علوم تربیتی) در ارتباط است و تحصیل آن نیز مستلزم اطلاع قبلی از مبانی و مباحث فلسفه از یک سو و دانستن مبانی دانش‌ آموزش و پرورش از سوی دیگر است.

آزاد گذاشتن شاگرد در بهره‌گیری از ابزارها و امکانات مدرسه برای او کافی نیست. بلکه باید در قالب برنامه‌ها و اهداف مدرسه عمل نمائید تا شایستگی ارتقاء به کلاس بالاتر را به دست آورد و از پس امتحانات و … به عبارتی در اصل سندیت عبور از مراحل مختلف، ارزشیابی، امتحان و… اگر این اصل را بخواهیم در مدارس امروز تعمیم دهیم باید بگویم که در مدارس باید شرایطی به‌وجود آید که کودکان با استفاده از ابزارهای مختلف آموزشی ـ امکانات مدرسه، کامپیوتر و … دانشگاه هایمان نه با صنایع ارتباط دارند، نه با فرهنگمان ارتباط دارند، نه با اعتقاداتمان ارتباط دارند. من افتخار می کنم که معلم بوده ام و قسمت بیشتر عمرم را در دانشگاه طی کرده ام.

ارزش شناسی

پژوهشکده مطالعات بنیادین علم و فناوری دانشگاه شهید بهستی با همکاری انجمن فلسفه تعلیم و تربیت ایران، ششمین همایش فلسفه آموزش عالی را روزهای 12 و 13 آبان 94 در مرکز همایش های بین المللی دانشگاه برگزار می نماید. نگاهی تازه به موضوع آموزش و پرورش، کمک به پیدایش درک درستی از مسائل تربیتی در جامعه و ارائه مطالبی جامع در این حوزه از نقاط قوت کتاب فلسفۀ آموزش و پرورش شعاری نژاد است. بالاخره ، باید افزود که پرورش یافتگان نظام های آموزشی ، با تبدیل شدن به منتقدین نظام ها و نهادهای رسمی ، به حرکت های فکری و سیاسی پرداخته ، در تغییرات اجتماعی موثر واقع می شوند . آنچه بویژه مورد توجه کشورهاست ، این است که آموزش و پرورش بتواند تعادلی بین ثبات و تغییر ایجاد کند ، یعنی ضمن بازآفرینی فرهنگی موجبات تغییرات متناسب با شرایط و نیازهای جامعه را بوجود آورد . بدین ترتیب آموزش و پرورش نقش مهمی در گزینش و تخصیص افراد به مقامات و مشاغل اجتماعی ایفا می کند .

تعامل بین کارمندان و سازمان

مطالعه ی صرف علوم دینی، منجر به برهم خوردن تعادل و از هم گسیختگی نظام آموزشی می گردد. 5- هدف دیگر فراگرد جامعه پذیری آموختن مهارت هاست . فقط با اکتساب و یادگیری مهارت هاست که افراد می توانند ، در جامعه ، منشا اثر واقع شوند . در جامعه های سنتی ، امور زندگی ، از طریق تقلید و تکرار آموخته می شد در جوامع امروز ، یادگیری مهارت های انتزاعی خواندن و نوشتن و مهارت های دشوار دیگر ، از راه آموزش و پرورش رسمی ، مهمترین وظیفه اجتماعی کردن است . فردی که فاقد مهارت های لازم و مورد نیاز جامعه است از لحاظ اقتصادی ، غیر مولد و از لحاظ اجتماعی ، بیگانه و حاشیه نشین محسوب می شود .

مطالعات بنیادین علم و فناوری

اين اصول بر اساس يافته هاي روانشناسي، در تعليم و تربيت شکل مي گيرد. روانشناسي و تعليم و تربيت، ارتباط بسيار نزديکي با هم دارند . در حقيقت، روانشناسي نظريات را مطرح مي کند و علوم تربيتي، مباني نظري را در محيط تربيتي به کار مي برد. روانشناسي به يکسري قوانين دست يافته که کاربرد و موارد استفاده آن، در تعليم و تربيت است.